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刘传奎很头疼，明明兴寿村周边还有荒地，为啥还要到与山争地？
何雨柱的日记，写到这里，就画上了一个句号，这本书通篇写的只有一个主题：在贫穷落后的农村，如何积攒生产资料。
将葛藤和竹子纳入到经济作物中，依照他们的生长速度，完全可以做到可持续发展。
厚厚的三个本子，中心主题思想是何雨柱的偶像，保证什么都正确，一切都正确，哪怕现在看着不正确，时间也会证明其正确。
把原稿和陈秋萍修改的烧掉，掺进农家肥里。
搞定，收工！
何雨柱拿着整理好的材料，骑着自行车回到五中，把三个本子交给了他：“校长，这就是我去兴寿村一年，做出的成绩。”
张一夫立刻把何雨柱整理好的三个笔记本拿过来，一页页的翻看。
他并不是逐字逐句，那太慢，他要给何雨柱反馈。
可看完以后，张一夫有些意犹未尽：“柱子，关于学校的内容，是不是少了一些？”
“校长，让兴寿村发展起来简单，但把教学工作提升上去，那就太难了，不是一年半载能完成的事，十年二十年才能把学校组织架构完善，我们现在只是择优选择学生。”
何雨柱想到张一夫会提起学校的事，他心中也有预案：“校长，我是这么想的，我们学校有很多贫困家庭的学生，读完高中或许就不会再继续读了，我想我们是不是可以承接他们的工作，让他们去兴寿村教书，这样他们可以领到工资，改善家庭生活，另外一方面也可以继续学习，为以后考大学做准备？”
这么一说，张一夫就有了兴趣：“细说，细说。”
“京城五中（兴寿村）分校，从初小到高小，最多只需要六位老师，若是把初中部设立起来，一个年级按照三个老师配备，单单是初中就需要九个老师，一个学校十五个老师基本上够了，教师资源方面，我们学校提供一部分，红星小学提供一部分，薪水方面兴寿村承担一部分，我校和红星小学承担一部分，等兴寿村发展起来了，他们自己承担教师薪水……”
何雨柱想到了全部，“因为缺少教师，我们进行针对性教学，小学升初中、初中升高中考什么，我们就侧重教什么，大概只需要六年时间，就能让兴寿村实行人才回流，兴寿村的学生，有一部分就可以承担教学工作了，而我们就可以把自己的教师慢慢的回流到五中，继续承担教学工作。”
张一夫点点头：“如果把大学也算上的话，那就需要十年，十年树木、百年树人，教育工作的确急不得啊。”
他认为何雨柱的计划很有道理，也明白了何雨柱为什么在工作笔记上没有写到教育工作，这是把教育工作的所有成绩，都给了五中！
“柱子，五中有你这位学生，与有荣焉！”
张一夫看着何雨柱，很是开心：“设立五中分校的事，我来起草报告，给上级汇报，你这份工作笔记……”
“校长您先拿着。”
何雨柱明白张一夫的意思，就是邀功嘛，兴寿村的发展，是五中学生的功劳！
当然，何雨柱之所以把工作笔记留下，也有另外一个原因：“校长，您在出版社有没有熟人？我们能不能把这份工作笔记出版？让更多的基层工作者、农村工作者从中学到经验。”
说到这儿，何雨柱略带一些腼腆但却非常自信的对张一夫说道：“这本书主要讲农村发展如何迈出第一步，坚信人定胜天的力量，我认为非常有学习价值。”
就算普通人不买，工作部门也是可以买的。
现在的稿酬可高的很，高收入人群……当然，稿酬不能全拿走，得捐出一部分，可剩下的也是很高的收入了。
49年大军进城后一直吃老本，何雨柱的钱包也瘪下去很多。
“我也认为非常有价值。”
张一夫很认同，“这样吧，我去做汇报的时候，把你的文稿交给上级部门看，力争能够出版。”
❷ 6 ❷ Ⓧ 𝒮 . 𝐶o 𝑀