“看到黑点，我想到了眼睛。”时昔努力的抓着笔，在纸上写着。
笔画歪歪扭扭，一些字甚至都缺胳膊短腿的，但时昔还是一笔一划的认真写着：“我的心情，开心！”
‘那作品寓意呢，时昔？’
“唔……我觉得是什么就是什么！”时昔写下这么一句后，又接着写，“它现在不是小黑点了！是眼睛！”
写完以后的时昔就把纸交给了老师。
老师上下左右每个方向都看了一遍，实在没看懂时昔画了什么，只能又去看时昔写的字。
费了好一番力气，她才把时昔的字“翻译”出来。
“这是……你的朋友？”老师艰难的问出口，得到了时昔肯定的答复，又陷入了自我怀疑中。
就算她认出了字，但这个奇形怪状的生物，究竟是什么？？
人？动物？衣服？玩偶？？
还是……幻想朋友？？又或者是，时昔还处在“泛灵”阶段？
老师又看向时昔的作品寓意：“……原，原来是眼睛呀！嗯！嗯，很不错的想法，‘我觉得是什么就是什么’！时昔同学先回座位吧！”
接下来，老师把所有同学的作业纸都收了上来。
有些孩子画了珍珠奶茶，有些画了汉堡。
还有一些画着星空，或者是猫猫狗狗，又或者是一个简单的“?v?”。
每一个孩子的作业都不同，他们的想法有趣极了。
“大家的画都非常棒！”老师给他们鼓着掌，夸赞着每个人的画。
周一画着许多的糖块儿，他的作品名写着“分享”，寓意则写着：“我想拥有很多糖！和大家一起吃！！”
这种奇妙的课堂，时昔是非常