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华旗那边，陈贵良答应飞过去。
至于什么时候过去，陈贵良并没有讲清楚。
可能是明天，也可能是明年，也可能是华旗恰好等不及那天。
不仅如此，《人在?途》的编剧田雨生，反而受邀从蓉城飞到了...
车子驶入云南昭通时，天光微亮。晨雾如纱，缠绕在山腰的梯田之间，一层层青绿与灰白交错，像是大地尚未苏醒的呼吸。山路依旧崎岖，但许风吟已熟悉了这种颠簸，方向盘在他手中稳如磐石。车轮碾过碎石，发出细碎的声响，仿佛踩着某种隐秘的节拍。
“下一站是镇雄县的一所完小。”张老师翻着资料，声音轻得像怕惊扰了这片宁静，“叫‘云岭小学’，建在半山腰上，学生大多是苗族和彝族孩子。校长说，他们有个传统??每年春分，孩子们会把写给亲人的信烧掉，说是‘寄给风’。”
赵医生睁开眼：“烧信？”
“嗯。”张老师点头，“他们相信，风会带着字句飞到远方亲人耳边。可问题是……很多孩子的父母，早就没了音讯。”
许风吟沉默片刻，目光落在副驾上的《回声档案》箱子里。第六十二号故事还温热地留在他心里，而此刻，他又听见了另一种沉默的呼唤。
“我们这次带录音机去吧。”他说，“让风带走声音，而不是灰烬。”
三个小时后，车子停在一片开阔的坡地上。远处，一座红砖砌成的教学楼孤零零立着，屋顶飘着一面褪色的国旗。操场上铺着水泥，裂缝里钻出几株野草。十几个孩子围在门口，穿着洗得发白的校服，眼神里有种早熟的警惕。
一位中年妇女迎上来，皮肤黝黑，眼角刻着深深的纹路。“我是杨校长，也是这儿唯一的汉语老师。”她握了握手，“你们来得正好，明天就是春分。”
当晚，他们在教师宿舍住下。屋内陈设简陋，一张木床、一个火塘、几本翻烂的教材。晚饭是玉米糊和腌菜，孩子们坐在角落吃饭，几乎不说话。一个小男孩全程低头搅动碗里的粥，手指冻得通红，指甲缝里全是墨迹。
“那是阿岩。”杨校长低声说，“五年级，成绩最好，但从不跟人说话。去年他爸在矿上出事，妈去广东打工，再没回来。他现在跟着奶奶住，每天走四小时山路。”
许风吟看着那个孩子，忽然想起小满第一次靠近桌子时的模样??那种小心翼翼，像一只随时准备逃走的小兽。
第二天清晨，他在操场边支起桌子，摆出彩纸、蜡笔、黏土，还有那台老旧的录音机。他蹲下身，对围观的孩子们说：“今天我们不画画，也不做手工。我们来做一件很特别的事??把自己的话，装进风里。”
孩子们面面相觑。
“你们不是每年都烧信吗？”他笑了笑，“可火烧掉了字，也烧掉了声音。我想试试，能不能让你们的声音，真的飞出去。”
他打开录音机，按下播放键，放出一段熟悉的童声??是小满在贵州山坡上喊出的那一句：“妈妈??！”
声音响起的瞬间，全场寂静。
阿岩猛地抬头，瞳孔微微震动。
“这是贵州一个叫小满的女孩。”许风吟说，“她以前也不说话，后来用一只风筝，把她的话送给了妈妈。现在，她妈妈正往家赶。”
他顿了顿，看向阿岩：“你想不想也录一句话？不一定给你妈妈听，哪怕只是说给自己？”
没人回应。
直到中午，阿岩悄悄走到桌边，拿起一支蓝笔，在纸上写了几个字，折成小方块，塞进玻璃罐。许风吟没有打开，只是轻轻放进《回声档案》的箱子，编号第六十五。
下午，他召集孩子们做“声音风筝”。这次他们有了经验：枯枝扎架，旧作业本糊面，彩笔写字。许风吟教他们把录音U盘绑在骨架里，再系上铃铛??和阿月、小满的一模一样。
阿岩一直站在远处看着，直到快收工时，才默默走过来，接过一根细线，开始编结。他的动作极慢，却异常专注，仿佛每一圈缠绕都承载着某种重量。
傍晚，他交出一只黑色的风筝，形状像一只乌鸦。翅膀上用白漆写着一行字：
>“我没有哭，我只是想你了。”
许风吟心头一紧。
他知道，在某些方言里，乌鸦是报信的灵鸟；而在另一些传说中，它是亡者的使者。这个孩子，或许早已学会用沉默祭奠失去。
“你想录句话吗？”他轻声问。
阿岩盯着录音机，许久，终于点头。
他凑近话筒，声音低哑，几乎听不清：
>“爸爸，我考了第一名。老师说你可以听见，我就告诉你一声。”
录音结束，他迅速转身离开，背影僵直，肩膀微微颤抖。
放风筝那天，天空澄澈如洗。春风浩荡，吹得山野起伏如浪。孩子们奔跑着，笑声洒满山坡。阿岩的乌鸦飞得不高，却格外稳，像一只不肯离去的守灵者，在低空盘旋。
突然，一阵强风袭来，其他风筝纷纷坠落，唯有那只乌鸦被托起，越飞越高，渐渐融入云层边缘的一片灰羽之中，再也分辨不清。
阿岩站着不动，仰头望着，嘴唇抿成一条线。
许风吟走上前，递给他一部老年机：“杨校长说，你妈妈昨天打来电话了。”
阿岩怔住。
“她说她在东莞一家鞋厂做工，很想你。但她不敢回来，怕你看不起她，丢下你。”
阿岩的手指紧紧攥着手机，指节发白。
“你不用现在就打回去。”许风吟说，“但你要知道，她一直在等你的一句话。”
三天后，杨校长带来消息：阿岩的母亲辞了工，买了火车票，三天后到镇雄站。
“她哭了很久。”杨校长红着眼睛说，“她说听到儿子录的那句话，才知道原来他还记得爸爸的样子，还为他骄傲。”
阿岩没说话，但他当晚第一次走进心理工作室。他拿起黏土，捏了一个男人、一个女人、一个男孩。男人躺在地上，胸口插着一根铁钎；女人跪在一旁，手里抱着一封信；男孩站在门口，手里攥着奖状，脸上却没有笑容。
赵医生低声记录：**创伤性哀伤反应明显，存在自责投射，语言封闭源于情感负荷超载**。
许风吟蹲下：“如果你能告诉爸爸一件事，你会说什么？”
阿岩低头，很久，才吐出几个字：
>“我不是故意……没去葬礼。”
原来，事发当天，他因为考试没能赶回去。村里人说他冷血，奶奶也几个月没跟他说话。他从此不再提起父亲，仿佛只要不说，痛苦就不会存在。
“你觉得，爸爸会怪你吗？”许风吟问。
阿岩摇头，眼泪终于滚落。
“那你希望他知道什么？”
他抽泣着，几乎是用尽力气说：
>“我每天都背课文……我想让你听见我读得好不好。”
许风吟鼻子一酸。他想起王建国在作文里写的那句：“如果我不聪明，你还爱我吗？”
想起阿木日记里的血字：“我想，要是我死了，爸妈会不会回来？”
想起小满抱着手机不敢拨号的样子。
这些孩子，从来不是不爱父母，而是太怕被否定、被抛弃、被遗忘。他们的沉默，是一道自我保护的墙，可墙里面，早已千疮百孔。
他轻轻抱住阿岩：“你的声音，已经传出去了。风会带给他。”
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